卓卓展示他的“進(jìn)步之星”獎狀 記者張媛/攝
助人為樂之星、文明禮儀之星、愛思考小明星……你都聽說過嗎？株洲多數(shù)學(xué)校盛行“賞識教育”，有的班級九成學(xué)生期末獲獎
2月17日，株洲全市中小學(xué)生開始了新學(xué)期的課程。有的孩子因為上學(xué)期拿到了一紙獎狀，已經(jīng)為新學(xué)期制訂了新的目標(biāo)。采訪中，大多數(shù)義務(wù)教育階段學(xué)校都在近些年來新增了一些自定義的期末獎項，獎勵范圍均增加到30%以上，有學(xué)校部分班級的獎勵范圍更是超過90%，幾乎人人有獎狀。
收到獎狀，還被舅媽發(fā)上了微信
在清水塘學(xué)校就讀的小李同學(xué)在成績上算不上拔尖，但在寒假前的班會上，他還是領(lǐng)回了一份“努力之星”的獎狀。這個年，他覺得過得不錯，因為不管是爸媽還是來家里做客的親友，看到這份獎狀都對他鼓勵有加。小李說，雖然班上大部分同學(xué)都有獎狀，但是假期前能帶張獎狀回家，爸媽總還是比較高興的。
荷塘小學(xué)的卓卓，上學(xué)期剛剛就讀一年級，成績在班上并不是很靠前。第一學(xué)期結(jié)束后，他也收到了一張“進(jìn)步之星”的獎狀。雖然看起來“含金量”不如“三好學(xué)生”，但對于他來說，這是人生中的第一張獎狀。回家后，不僅卓卓的爸媽很開心，姨媽還用手機(jī)拍下了獎狀，發(fā)到了微信上，并得到20多個“贊”。
采訪中，大多數(shù)義務(wù)教育階段學(xué)校都在近些年來新增了一些自定義的期末獎項，獎勵范圍均達(dá)到30%以上，較傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀干部”的獎勵項目有大幅提升。“以往傳統(tǒng)的獎勵范圍大都設(shè)置在15%以內(nèi)，按照每班45人來算的話，只有6個人左右能獲獎。”一位老師說，現(xiàn)在的獎勵已至少增加了一倍，同學(xué)們都有“奔頭”了。
獲獎了但沒拿到獎狀，他不開心
對于泰山學(xué)校二年級的小小（化名）來說，這個寒假過得總覺得有些不夠開心。因為放寒假前拿成績單的時候，原本期待的“獎狀”，變成了一個印章。
家長說，孩子上學(xué)期被評了一個獎，這本是件令人高興的事，可他回到家并不開心，一副失落的樣子。只因為學(xué)校今年不發(fā)獎狀，改成蓋一個獎勵印章了。因此他也希望，學(xué)校能為孩子們補(bǔ)發(fā)獎狀。
該校工作人員表示，從上個學(xué)期期末開始，學(xué)校進(jìn)行了德育評價機(jī)制改革研究，增加了期末評比的獎項設(shè)置，取消了獎狀的發(fā)放方式。義務(wù)教育階段是大眾教育不是精英教育，而是要讓每個學(xué)生成才，讓每個學(xué)生抬起頭走路。但目前畢竟還是剛剛實施，仍在探索，如果家長或?qū)W生認(rèn)為獎狀仍有必要，學(xué)校也會根據(jù)實際情況進(jìn)行更多改進(jìn)。
這里，六成以上的孩子帶著獎狀過年
“有的孩子比較調(diào)皮，可能成績也不是很優(yōu)秀，但他總會有自己的長處。”清水塘學(xué)校副校長左屹介紹，孩子都有一種期望心理，他們渴望得到賞識，得到成功的體驗。因此，學(xué)校也在推行一種“賞識教育”。除開“三好學(xué)生”“優(yōu)秀干部”的獎項以外，還有學(xué)科的積極分子，及專門設(shè)立的特定獎項。
該校目前的想法是，期末獲得獎勵的學(xué)生不少于60%。實際操作中，有的班級甚至達(dá)到了90%以上。但只要評選內(nèi)容和條件比較合理，班主任填表上報到學(xué)校后，學(xué)校就會統(tǒng)一制作獎狀期末時發(fā)放。
左屹也翻看了一下上學(xué)期各班上報的“自定義獎項”，其種類至少有20多種。
因為獎勵更多，名目更細(xì)致，對于老師來說也就有更高的要求。因為老師必須要去了解每一個學(xué)生，才能為孩子們找到最合適的獎項。
看看孩子們的獎勵
常規(guī)獎項：
三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)科積極分子。
各校或班級自定義獎項：
勞動之星、責(zé)任之星、學(xué)習(xí)之星、藝體明星、書寫明星、紀(jì)律之星、愛心積極分子、閱讀之星、體育之星、崗位之星、助人為樂之星、文明禮儀之星、愛思考小明星、體育之星、上進(jìn)之星、努力之星、美術(shù)之星、班級小雷鋒等。
熱議
事實派：曾有學(xué)生因沒獎而不敢回家
羅老師曾當(dāng)了10多年的小學(xué)班主任，她說，在上個世紀(jì)，獎狀應(yīng)該是一種非常神圣的獎勵。那時候的獎項比較少，一般就是三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部。每班獲獎?wù)弑壤蠹s也就是15%以內(nèi)。評獎的標(biāo)準(zhǔn)大都也比較單一，就拿三好學(xué)生來說，說是“三好”學(xué)生，但很多情況下還是以成績排名，前三名或前五名就是三好生。其次成績好的學(xué)生干部，自然就成了優(yōu)秀學(xué)生干部。記得以前曾帶過一個學(xué)生，因為每年都是三好學(xué)生，結(jié)果有一學(xué)期什么獎都沒評上，放學(xué)都急得不敢回家。
如今獎勵項目多了，老師肯定要花更多工夫去了解學(xué)生，師生之間的關(guān)系或許會更加緊密。
力挺派：多發(fā)獎狀能發(fā)掘孩子多方面優(yōu)點
劉云輝的兒子今年上小學(xué)二年級，每個學(xué)期都能帶回一張帶有鼓勵詞語的獎狀。劉云輝開玩笑說，自己當(dāng)年沒得過一張獎狀，很羨慕那種滿墻貼著獎狀的同學(xué)。“現(xiàn)在兒子比我強(qiáng)多了，我會把他的獎狀好好保存的。”
他認(rèn)為，在傳統(tǒng)的教育模式之下，只有個別孩子能夠領(lǐng)到獎狀，這種獎狀是對優(yōu)生的鼓勵。但是另一方面，可能會給其他孩子帶來傷害，讓他們覺得自己不夠優(yōu)秀。自己當(dāng)年就有這樣的感受，所以干脆變得“無欲無求”。
傳統(tǒng)意義上，優(yōu)秀的孩子大多指的是成績好，但對于孩子的成長而言，僅僅有學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀還是不夠的。如今獎項涵蓋了各種方面，對孩子的成長是有好處的。比如有的孩子雖然成績不是最好的，但是他們卻是上進(jìn)的，頒發(fā)一個進(jìn)步之星，會讓他更加堅定前行的決心；再比如有的孩子雖然學(xué)習(xí)成績很好，但是誠實和愛心還有欠缺，那么此時頒發(fā)的愛心之星、誠實之星，就會讓他向愛心之星學(xué)習(xí)，向誠實之星學(xué)習(xí)。
質(zhì)疑派：這樣也許會讓榮譽(yù)貶值
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，一些從沒有拿過獎狀的學(xué)生，可能會因為這次獲得某種獎項而欣喜一陣子，但是學(xué)生們能否如學(xué)校所愿，真正感悟到原來自己也很優(yōu)秀，并且從此就變得自信起來，還是一個未知數(shù)。事實證明，這種激勵方式并沒有起到教育者預(yù)想的作用。不僅如此，這種降低獎勵門檻濫發(fā)獎狀的做法還對孩子們的心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。最突出的表現(xiàn)就在于，讓本該嚴(yán)肅的獎勵變成兒戲，導(dǎo)致榮譽(yù)貶值，使得孩子們逐漸看淡獎勵，甚至對獎勵徹底失去興趣。正如某著名教育研究機(jī)構(gòu)專家認(rèn)為，這種現(xiàn)象非常危險，是對激勵教育理念的歪曲使用。
他山之石
美國鼓勵教育暗藏評價體系
美國人出了名地喜歡稱贊他人，但他們看似無原則的鼓勵教育，背后卻隱藏著精準(zhǔn)而完善的目標(biāo)評價體系。
美國的老師在鼓勵孩子的同時，也在搜集孩子們書寫、畫畫、手工的作品以及活動中的照片和語錄。這些記錄，在每個學(xué)年的幾次家長會上，以一對一的形式（以保護(hù)孩子隱私）呈現(xiàn)給家長，用來衡量孩子是否達(dá)到相應(yīng)年齡段的發(fā)展目標(biāo)，從而確立需要重點突破的目標(biāo)。
編輯：向胤蓉
來源：株洲晚報
